보육과정의 개념과 구성요소

* 보육과정의 개념



 어린이집의 표준보육과정은 어린이집의 만 0~5세 영유아들에게 국가 수준에서 제공하는 보편적이고 공통적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것이다. 어린이집 표준보육과정은 0~1세 보육과정, 2세 보육과정, 3~5세 보육과정(누리과정)으로 구성한다. 국가 수준의 어린이집 표준보육과정을 시행함으로써 영유아의 전인적 발달과 우리 문화에 적합한 내용을 일관성 있고 연계적으로 실천하며, 궁극적으로 사회에서 추구하는 인간상을 구현하는 데 있다(보건복지부, 2013).

 보육과정에 대한 정의는 보육을 보는 시각과 관점에 따라 다양하며 보육프로그램 교육과정이라는 용어와 혼용하여 사용한다. 보육과정에 대한 개념을 간략하게 살펴보면 다음과 같다(이기숙 외, 2008).

 첫째, 보육과정은 영유아를 대상으로 연령 및 발달 수준과 개별적 특성에 기초하여 교육 경험을 제공하는 교육적 욕구를 충족시키기 위한 복지 영역 안에서의 제반 활동을 의미한다.

 둘째, 보육프로그램이란 용어는 1960년 이후 많이 사용되었다. 교육과정과 같은 의미로 사용되나 프로그램의 개념보다는 구체적이고 실제 현장에서 가르치는 교육내용을 상세하게 기술한 협의의 개념이다.

 셋째, 교육과정은 '달려야 할 과정'이란 의미를 가진 라틴어 쿠레레(currere)에서 유래된 것으로, 말이 뛰고 사람이 달리는 코스에 근거하고 있다. 교육과정은 이 말이 교육에 전용되어 피교육자가 정한 목표를 향해 달리는 과정이라는 뜻으로 사용하게 되었다. 따라서 교육과정이란 목표와 일정한 순서로 배열된 학습의 과정과 경험의 내용을 의미한다고 할 수 있다.



 영유아를 위한 보육과정은 보육대상의 개인적 및 발달적 특성, 수요자와 피교육자의 교육적 요구, 대상을 둘러싸고 있는 가족과 사회적 환경 및 상황에 따른 다양한 특성을 지니고 있다. 조복희 외(2007)는 보육과정의 특성을 네 가지로 분류하였다. 보육대상의 다양성, 보육수요자의 다양성, 보육내용의 포괄성, 보육유형의 다양성이다.

 첫째, 보육대상의 다양성은 영유아보육은 출생에서 만 6세 미만의 발달 수준과 교육적 요구가 매우 다른 영유아를 대상으로 한다. 영아와 유아는 발달 수준이 크게 다를 뿐 아니라 영아의 경우 동일 연령대라고 할지라도 월령에 따라 그 격차가 매우 크다. 또한 개별 영유아의 내에서도 발달 영역 간의 차이가 날 수 있다. 따라서 발달적 적합성 원리에 기초하여 교육과정을 구성해야 한다. 발달적 적합성이란 영유아의 연령별 발달 수준 및 개인차에 기초하여 적합한 보육활동을 선정하고 제시하여야 함을 의미한다.

 둘째, 보육수요자의 다양성은 부모와 가정을 보완해 영유아의 건강한 성장과 발달을 도모하는 전문적 과정이므로 부모와 가정의 요구와 기대를 보육과정에 반영해야 한다. 보육은 가정이라는 특정 환경에서 특정의 보호자에 의해 양육되지 못하는 부분에 대한 사회적 개입이기 때문이다. 보육수요자 가족 및 부모의 요구는 맞벌이 부모나 사회적으로 취약한 부모, 전통적 가족구조와 다른 구조를 가진 가족 등 가족 상황에 따라 다양해진다.

 셋째, 보육시설을 이용하는 영유아는 대부분의 시간을 보육시설에서 보내게 된다. 따라서 보육활동은 신체적, 인지적, 언어적, 사회적, 정서적 발달을 지원하고 교육하도록 구성되어야 할 뿐만 아니라 영유아의 영양, 건강, 안정 그리고 기본생활지도의 내용이 포함되어야 한다. 영유아의 바람직한 성장과 발달에 영향을 미치는 중요한 환경으로서, 부모와 지역사회와의 협력과 교류를 촉진할 수 있는 보육활동은 광범위하다.



 어린이집에서는 명확한 보육의 철학과 보육목표, 내용을 가지고 어떻게 운영할 것인가에 대한 계획을 세워야 한다. 보육과정은 영유아의 연령에 적합하고 체계적인 보육과정 수립은 영유아의 건강한 성장을 지원할 수 있다.



* 보육과정의 구성요소



 보육과정의 구성요소는 보육의 목적과 목표, 영유아의 발달에 적합한 보육내용, 경험과 학습을 촉진하여 발달에 영향을 주는 교수-학습 방법, 보육의 실제를 통한 수행 후의 평가 등 네 가지로 구성된다.



1) 목적과 목표



 보육과정의 목적과 목표는 거시적 개념으로 보육과정 전체의 방향과 기초보육에 대한 제시를 말한다. 듀이(Dewey)는 좋은 교육의 목표란 '유아가 현재 갖고 있는 경험을 조사하여 그 경험을 다를 잠정적 계획은 세운 뒤 그 계획을 끊임없이 염두에 두되, 새로운 조건이 발생함에 따라 수정되어 나가는 실험적인 목적'이며, 그것은 '행동에 의해 검증되면서 끊임없이 성장하는 목적'이라고 하였다. 또한 이러한 목적이 수립되는 기준은 현재 조건의 자연적 산물에서 발생된 것이며, 융통성이 있어야 하며 상황에 따라 변화 가능한 것이라고 하였다.



2) 보육내용

 

 보육의 내용은 무엇을 가르칠 것인가이다. 보육의 내용을 선정할 때 영유아가 무엇을 경험하기를 기대하는가를 신중히 고려해야 한다. 보육내용을 선정하는 데 있어서 기본적으로 고려할 점은 첫째, 목표 달성에 필요한 활동을 영유아가 직접 해볼 수 있는 기회가 충분히 마련되도록 하며, 둘째, 영유아의 현재 발달 수준에서 수행할 수 있고, 더불어 만족스러운 경험을 할 수 있는 다양한 활동을 구성하여야 한다는 것이다(이순형 외, 2006).



3) 교수-학습 방법



 교수-학습 과정이란 앞에서 계획한 보육의 목표, 내용을 실제로 실행하는 실천 과정이다. 계획된 보육과정을 어떻게 실천하는가의 문제는 보육과정이 의도한 보육의 목표 달성을 위해 가장 핵심적인 부분으로서, 보육교사가 영유아에게 의미 있는 경험을 어떻게 지원하고 안내하는가이다(백혜리 외, 2006). 교수-학습 방법은 교육목표와 내용, 대상 영유아의 연령, 학급의 규모, 학습의 시기 등에 따라 교육 현장에서 적용되고 실행되는 다양한 접근방법을 사용할 수 있다. 듀이(Dewey)는 교육 방법을 아동의 본성에 따라 다양하게 시도해야 할 필요성이 있으며 아동의 흥미가 우선시되어야 한다고 하였다. 



4) 교육평가



 보육과정의 평가는 보육과정의 목표 달성과 과정 수행 정도를 확인시켜 주는 과정이다. 또한 영유아의 발달에 적합한지를 확인하며, 영유아의 발달과 영유아에게 질 좋은 교육을 제공할 수 있는 기회를 마련해준다. 무엇보다도 보육프로그램에 대한 종합적인 반성적 사고의 평가로 다음의 보육프로그램 계획 시 반영할 수 있다.