영유아평가 2

* 영유아 평가 방법



(1) 관찰법 



영유아를 관찰하고 평가하는 방법은 관찰법, 면담법, 표준화 검사, 영유아의 작품 분석 등 여러 가지가 있다. 그중 가장 기본적이고 대표적인 영유아 평가 방법이 관찰법이다.

 관찰은 시간표집이나 상황표집, 일화 중심으로 이루어질 수 있고, 관찰 결과는 일화기록, 시간표집, 사건 표집, 행동목록법, 평정척도법 등의 다양한 방법으로 기록할 수 있다. 교사는 관찰 목적에 따라 적절한 방법을 선택하여 사용하는 것이 바람직하다(이옥주 외, 2007).



1. 시간표집법



 시간표집법은 미리 정해진 일정 시간 동안 행동의 빈번성 여부를 관찰하는 방법으로, 일회성이 아닌 여러 번의 관찰을 하는 것이다. 일반적으로 시간표집법은 최소 15분에 한 번 정도는 관찰이 가능한 비교적 짧은 시간에 나타나는 행동을 기록하고자 할 때에만 사용하는 것이 적절하다. 관찰 방법은 대상에 대한 특성이나 목적, 시간 등에 따라 행동의 유무와 빈도를 표시하는 것이다. 시간표집법의 장점은 일정 시간 동안에 명확한 행동을 관찰하므로 신뢰도와 객관성이 높으며, 한꺼번에 많은 대상을 관찰할 수 있다는 것이다. 반면에 내적인 생각이나 감정 등은 파악할 수 없다는 단점이 있다.



2. 사건표집법



 사건표집법은 하나의 특정 행동이나 사건이 발생할 때만 관찰하는 방법으로 관찰하고자 하는 행동이 나타날 때까지 기다렸다가 발생 시 기록하는 것이다. 사건표집법의 장점은 관찰의 시간이 적게 드는 것이고, 단점은 행동에 대한 원인을 알아내기는 어렵다는 것이다.



3. 체크리스트



 체크리스트는 평정척도법이라고도 하며, 행동의 발생빈도를 기록하기 위해 행동목록표(checklist)를 사용할 수 있고, 행동의 질과 빈도를 수량화함으로써 다른 유아와 비교할 수 있다. 체크리스트의 종류로는 관찰하는 대상이나 행동에 대한 특성을 제시된 여러 단계 중에서 가장 잘 표현된 내용을 선택하여 한 가지 단계로 평가하는 기술 평정척도와 각 척도에 점수를 부여하여 가장 잘 나타내주는 점수로 평가하는 숫자 평정척도가 있다. 체크리스트의 장점은 사용이 편리하고 짧은 시간 동안에 많은 수의 영유아를 평가할 수 있는 것이다. 단점은 신뢰성이 확보된 관찰 대상에 맞는 적절한 평가척도를 개발하는 것이 어렵다는 것이다.



4. 일화기록법



 일화기록법은 보육 현장에서 가장 많이 활용하고 있는 관찰법의 하나로, 한 가지 행동이나 상황에 초점을 맞추어 짧은 내용의 사건, 일화에 대한 서술적인 기록으로 영유아의 사회 정서적 특성이나 인간관계 파악 등에 유용하게 사용될 수 있다.

 일화 기록을 할 때 관찰자는 영유아의 기본적인 신상정보인 이름과 성별, 생년월일, 연령과 관찰 일시를 기록하고, 특정한 행동이 발생한 순서대로 특정 행동 발생 직후에 기록하도록 하며, 관찰 시의 유아 행동이나 상황, 얼굴표정이나 태도 등에 대해 자세하게 객관적으로 기록해야 한다.

 일화기록법의 장점은 특정 행동이나 사건을 시간의 구애를 받지 않고 사실적이고 간단하게 언제, 어디서나 관찰하고 기록할 수 있어 특정 정보 수집에 매우 유용하고 손쉽게 할 수 있으며, 교사가 영유아 행동 평가에 필요한 자료로 사용할 수 있다는 것이다.



(2) 포트폴리오



 포트폴리오는 일과 중의 놀이나 활동 과정에서 영유아의 경험과 특성, 진보 등을 보여 주는 다양한 작품, 사진 그리고 영유아의 놀이영역별 수행 결과물인 작품 원본 혹은 복사본, 사진 등에 대한 교사의 평가나 관찰기록, 유아 면담 및 학부모 면담 결과 등을 장기간에 걸쳐 체계적으로 수집하고 정리한 자료를 말한다. 작품 수집 시에는 성공한 것과 실패한 모든 수행물을 수집해야 하며, 활동일, 상황, 활동 주제 등을 기록해야 한다.

 포트폴리오의 장점은 광범위하고 종합적이며 장기간에 걸쳐 지속적으로 이루어지게 되므로, 유아의 발달적 변화와 특징을 전인적인 면에서 평가할 수 있으며, 평가 결과를 일상적인 교실 생활과 교수-학습의 과정에 반영하는 실제적인 자료로서의 활용 가치가 높다. 반면에 단점은 자료를 수집하는데 많은 시간과 비용이 들고, 자료를 보관할 적절한 공간이 필요하며, 수집된 자료를 손상 없이 보관하기가 어렵고 수록할 자료를 선정하고 이에 대해 평가하는 과정에서 교사의 편견이 작용할 수 있어 객관성의 확보가 어렵다(김경철, 1997).



(3) 면담법



 면담에는 면담의 절차와 방법이 사전에 어느 정도 결정되느냐에 따라 구조화된 면담과 비구조화된 면담이 있다.

 면담은 의사소통 또는 상호작용 과정이므로 보육교사는 영유아의 언어적 능력을 고려하여 이해할 수 있는 언어로 자연스럽고 정확하게 질문하고 대답할 수 있는 분위기를 조성함으로써 면담의 목적을 제대로 달성할 수 있다. 그리고 교사는 영유아가 언어로 표현하는 내용에만 민감할 것이 아니라 비언어적 의사소통(몸짓이나 표정, 태도 등)에도 관심을 기울이도록 해야 한다. 이러한 면담법은 관찰법과 달리 유아와 직접적인 상호작용을 통해 자료를 수집함으로써 다른 평가 방법에 비하여 대단히 융통성이 있고, 영유아에 대한 보다 다양한 정보를 얻는 수단이 됨으로써 여러 가지 귀중한 자료를 수집할 수 있다는 장점이 있다(이옥주 외, 2011).



(4) 표준화 검사



 영유아를 보다 더 객관적으로 평가함으로써 행동을 정확히 이해하고 미래의 행동을 예건하기 위해서 과학적인 측정 방법이 필요하다. 그 한 방법이 표준화된 검사이다. 표준화된 검사는 전문가에 의해 제작되어 신뢰도와 타당도가 검증된 객관적인 검사 도구이므로 검사 결과의 정확성과 일관성이 검증된 것이다. 따라서 적절히 사용한다면 영유아에 대해 보다 더 객관적인 자료를 얻을 수 있는 장점이 있다. 그러나 영유아용 검사는 대체로 개인용 검사이므로 시간과 비용이 많이 소요되고, 검사 전문가가 아닌 교사가 사용하기에는 한계가 있다. 또한 영유아용 표준화 검사 도구 사용 시 검사지에 의한 판단으로는 영유아의 실제 행동 평가에 문제가 있으므로 다른 평가도구와 함께 사용하는 것이 바람직하다.



표준화 검사 도구 사용 시 유의해야 할 점은 다음과 같다(이옥주 외, 2011).



1. 교사가 영유아를 대상으로 검사를 실시할 경우 검사의 내용이 간단하고 검사자와 피검사자 사이에 일정한 거리가 유지되면서도 라포(rapport)를 형성하기 쉬운 검사부터 실시한다.



2. 교사는 개별적인 진단검사 결과에 지나치게 의존하여 영유아의 잠재적 능력을 주시하는 것에 소홀해지지 않도록 주의해야 한다.



3. 검사를 통해 나타난 결과는 영유아의 삶의 방향을 변화시킬 수 있을 만큼 결정적이므로, 검사에 대한 이해가 불충분한 경우 실시하지 않으며 검사를 남용 및 오용하지 않도록 유의해야 한다.