어린이집에서의 안전교육, 보육실 외(+기타) 보육환경 구성 기본사항

 우리나라에서는 어린이집 0~5세 영유아의 연속적 경험과 연령 간 발달적 연계를 위해서 '제2차 표준보육과정' 중 '3~5세 연령별 누리과정'의 목표와 내용을 고려하여 0~1세 보육과정, 2세 보육과정을 개정하였고, 2013년 1월 누리과정을 포함하여 '제3차 어린이집 표준보육과정'을 고시하였다(보건복지부고시 제 2013-8호).

 교육과학기술부와 보건복지부(2013)는 5세 누리과정 제정에서 질병 예방과 관련한 기본생활습관은 건강한 생활뿐 아니라 생명과도 직결될 수 있기 떄문에 어린이집의 모든 교육,보육활동을 통해 강조되어야 함을 명시하고 있다.



(1) 표준보육과정



 제3차 표준보육과정은 '기본생활, 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술 경험, 자연 탐구영역'으로 구성되어 있는데, 그중 '0~1세 안전교육'은 기본생활영역에 포함되어 있다. 

 0~1세 기본생활영역은 청결, 식습관, 수면, 휴식, 배변, 놀이 등의 기본생활을 통해 건강하고 안전한 일상생활을 경험하게 하기 위한 영역으로, '건강하게 생활하기'와 '안전하게 생활하기'의 두 가지 내용 범주로 구성되어 있다. 그중 안전교육이 포함되는 안전하게 생활하기의 내용 범주와 내용은 '안전하게 지내기', '위험한 상황에 반응하기' 등으로 구성되어 있다.

 '2세 안전교육'도 기본생활영역에 포함되어 있으며, 2세 기본생활영역은 청결, 식습관, 수면, 휴식, 배변, 놀이, 교통안전 등의 기본생활을 통해서 건강하고 안전한 생활 습관의 기초를 마련하기 위한 영역으로 '건강하게 생활하기'와 '안전하게 생활하기 내용 범주로 구성되어 있다. 

 그중 안전교육이 포함되는 안전하게 생활하기의 내용 범주와 내용은 '안전하게 놀이하기', '교통안전 알기', '위험한 상황 알기' 등이 있다.



(2) 누리과정



 누리과정은 '신체운동과 건강영역', '의사소통 영역', '사회관계 영역', '예술 경험영역', '자연탐구영역'으로 구성되며, 그중 안전교육은 '신체운동과 건강 영역'에 해당된다. '신체운동과 건강 영역'은 유아기에 필요한 기본 운동 능력과 기초 체력을 기르고, 건강하고 안전한 생활을 실천하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역으로, '신체 인식하기', '신체 조절과 기본 운동하기', '신체활동에 참여하기', '건강하게 생활하기', '안전하게 생활하기'의 다섯 가지 내용범주로 되어 있으며, 안전교육의 내용은 '안전하게 놀이하기', '교통안전 규칙 지키기', '비상시 적절히 대처하기' 등으로 구성되어 있다.



 누리과정에서의 안전교육은 전 생활영역에서 인터넷과 미디어에 대한 올바른 경험과 이해를 도울 수 있도록 하였고, 모든 주체에서 성폭력 예방 교육 및 녹색성장 관련 내용을 고루 다룰 수 있도록 구성되어 있다.

 누리과정에서 안전교육의 목표는 '안전한 생활 습관을 기른다'로 다양한 안전교육을 반복 지도함으로써 유아가 안전하게 놀이하기는 물론 교통안전 규칙 지키기를 실천할 수 있도록 하며, 일상생활에서 경험하는 잠재적 위험 요소를 인식하고 비상시 적절히 대처할 수 있는 능력과 태도를 기르는 데 중점으로 두고 있다(보건복지부, 교육과학기술부, 2013).

 생활 속에서 자연재해나 안전사고의 발생 위험 또한 증가하고 있으므로, 유아들이 다양한 신체운동 활동에 적극적이고 지속적으로 참여함으로써 기본운동능력을 형성하고 건강하고 안전한 생활 습관을 기르도록 지원하는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 누리과정에서의 안전교육은 적절히 휴식하며 주변을 청결히 하고, 위생적이고 안전한 생활 습관과 자신을 지킬 수 있는 방법과 태도를 자연스럽게 습득하도록 하는 게 매우 중요하다.



3) 영유아 안전교육을 위한 교수학습 방법



 여러 학자가 영유아를 위한 안전교육 교수학습방법에 관하여 제안하고 있다. 박은혜(2011)는 주제 선정에 다른 통합적인 접근방법으로 교육하여야 함을 주장하였고, 이기숙 외(2004)는 역할놀이를 통한 안전교육과 행동중심적 방법을 통한 안전교육을 제안하였다. 한편 이명환, 김은숙(2009)은 상황에 근거한 안전교육, 부모에 의한 안전교육, 전문단체에 의한 안전교육을 해야 한다고 하였다.

 결론적으로 안전교육을 통해 영유아가 학습하는 안전 지식, 기술, 태도 등이 실제로 의미 있는 경험이 되며, 가능한 실제와 유사한 상황에서 경험 중심적 접근방법을 활용하는 것이 효과적이라고 할 수 있다(이기숙, 2011). 이렇듯 어린이집에서는 선택과 요구에 따른 다양한 방법으로 상황에 맞게 융통성 있는 안전교육활동을 진행할 수 있으며, 안전교육의 운영 및 어린이집에서 시행하여야 하는 안전교육의 법적 근거도 마련되어 있다.



* 보육실 외 보육환경 구성 기본사항



 보육실 외 환경 중 실내 유희실은 날씨의 변화와 자연현상 등으로 감각적으로 경험할 수 있는 공간이 확보하기 어려운 상황이 발생하였을 때 대체할 수 있는 공간으로도 사용할 수 있으며, 실외 환경은 영유아들의 전인적인 성장 발달을 촉직시키는 복합적인 기능을 수행할 수 있도록 동적인 영역과 정적인 영역을 구분하여 안전하게 마음껏 뛰어놀 수 있는 장소로 구성한다. 영유아들에게 즐거움과 다양하고 창의적인 놀이를 할 수 있도록 구성한다.



* 기타 보육환경 구성 기본사항



 그 외 보육환경의 구성은 사무실, 교사실, 상담실, 자료실, 교사, 휴게 공간, 양호실, 조리실, 식당, 세탁실 등이 있다



- '어린이집 평가인증 안내 3차 지표 시범사업'에서는 부모와 보육교사가 화장실을 편안하고 쾌적하게 사용할 수 있도록 어린이집 내에 성인용 화장실이 별도로 마련될 수 있도록 한다(성인용 화장실을 별도로 마련하기 어려운 경우, 유아용 화장실 내 한 칸을 성인용으로 구분하여 성인용 변기를 설치하여 사용하고 있음).

@출처 : 중앙육아종합정보센터(2016), 어린이집 설치운영길라잡이.